2013年招教面试辅导——“地理”试讲如何开场
2013年招教考试已经临近，“未雨绸缪”是在竞争激烈的考试中脱颖而出的制胜法宝，现京佳教育高老师向各位考生介绍招教考试中的一些面试技巧，望同学们有所启发。
在招教面试中，一般是“说课+答辩”或“试讲+答辩”的模式，所谓说课主要是解决“为什么这么教”的问题，而试讲主要是解决“怎样去教”，具体来说就是将面试考场当成模拟教室中，将考官当成模拟学生，现场对你所教授的课程进行教学，一般时间为15—20分钟。那么，在这短短的十几分钟里，如何体现出考生的讲课水平和能力，如何才能快速吸引考官，如何导演好一节课，成为了一个很现实的问题，也是诸位考生必须思考的问题。我们说，好的开始是成功的一半，作为试讲也不例外，上好一节课，自然少不了“开场白”的设计，设计好了，具有酝酿情绪、带入情境、集中注意力和渗透主题的作用，也能扣住“模拟学生（考官）”的心弦。在这里，京佳教育高老师介绍几种常用的地理课试讲中的“开场白”。
（一）温故式“开场白”
又称复习“开场白”，就是教师通过引导学生复习已经学过的知识，温故知新，既可以复习上节课所学的内容，同时又可以激发学生对新知识的求知欲，从而将学生带入新的学习活动中的方法。这是目前地理课堂中最常用的“开场白”方式。设计温故“开场白”时，教师也要灵活掌握开场方式，既可以是由教师作叙述式的复习和引入，也可以通过提问的方式，提出问题，学生回答。
例如，初中地理“我国的河流”一课的复习“开场白”——师：“我国的气候有哪些特点？”生：（回答）师：“同学们回答的很好，我国的气候具有“复杂多样，季风气候显著以及大陆性气候分布广的特点”。河流是气候的产物，我国的这种气候特征对河流有什么影响呢？我国的河流有什么特征呢？这就是我们今天要学习和讨论的问题。”
这种方式承上启下，既可以复习旧的知识，又可以为新的知识铺路搭桥，巧妙而富有启发。问题一提出，就能唤起学生对所学知识的积极回忆和思考，从而集中注意力，兴趣盎然。在这里，考生要注意，如果采用提问的方式，在座的“模拟学生”可能不会给你回应，可能会遭遇“冷场”，这时考生就可以停顿几秒钟，想象在场的“学生”已经回答完毕，说“同学们回答的很好”即可，然后继续按照你的思路讲。
（二）趣味“开场白”
趣味“开场白”即教师设计一段引人入胜的材料，作为一节课的开始，用以吸引学生的注意力，让学生在轻松的氛围下对新课产生兴趣。这段材料可以是谜语、音乐、诗歌、传说、故事等。
例如，在学习我国的季风时，考生可以先给学生讲一下孔明借东风火烧赤壁的故事，从中引出了季风的概念。再如，在讲洋流时可以先讲这样一个小故事：第二次世界大战时，英军在直布罗陀海峡戒备森严，但德军潜艇关闭了发动机还是神不知鬼不觉得通过了该海峡，袭击英国舰艇，给英军造成了严重的损失。德军潜艇是怎样通过海峡的？今天我们来解这个谜。这样的“开场白”无疑会象吸铁石一样牢牢吸引住学生的注意力。
另外，利用诗歌设计新课“开场白”，能创造一个美的意境。
例如，在讲“山地气候”时可以引入白居易的《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，让学生看到平原与山地的气候差异。又如，讲“地球的运动”时，以毛泽东的“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”为“开场白”，为讲述地球的自转和公转点明课题。还有在学习我国的季风气候时，可以用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”为“开场白”，这里的“春风” 指夏季风，夏季风从我国东南沿海吹来，由于路途遥远，加上山脉的重重阻隔，使之不能达到我国西北地区，并明确我国季风区和非季风区的大致界限。
谜语的运用也能充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力。
例如，在讲我国的行政区划时，考生可以这样设计“开场白”的：同学们喜欢猜谜吗？让我们来试试看，打四个省级行政单位：“碧波万顷（青海）”、“船出长江口（上海）”、“双喜临门（重庆）”、“大河解冻（江苏）”，课堂气氛一下子活跃起来。
这种趣味式“开场白”能够快速吸引学生的注意力，当然也能快速吸引在场各位考官的注意力，同时也能展示考生灵活的思维和宽阔的知识面，但是，采用这种开场白需要考生提前做充分的准备，建议考生根据每一节课的内容寻找合适的趣味材料，或诗歌、或故事、或谜语，
（三）时事新闻“开场白”
时事新闻“开场白”,就是把学生比较感兴趣的热点时事，国际、国内或身边的新闻与书本知识密切集合，设计成精简的“开场白”。许多心理实验表明，学习者感兴趣的是与他过去经验有联系但又有新颖性尚不了解的东西。在地理教学中，如果能引导学生对他们最关注、最好奇、最感兴趣而又似懂非懂的热点问题进行讨论，可以强化学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“中东”时，可以这样设计“开场白”的：半个世纪以来，中东一直是地球上最“热闹”的地区之一，阿以战争的硝烟刚刚散尽，两伊战争的创伤还没有得到及时的医治，巴以冲突还在加剧，海湾战争又爆发了，随着战争一次次的升级，那里的人民一直生活在水深火热之中，到处是废墟，处处可见“人体炸弹”，战争之多为世界之少见。这里为什么一直冲突不断呢？今天我们就走进这个地区。
再如，学习“水污染”时，以太湖污染为切入口，一下子拉近了新闻与课文的距离。还有，在讲“天气与气候”时，可以以当天的天气预报为前奏或者根据前一段时间东北平原、华北平原、长江中下游平原等多个地区出现轻雾或霾引出什么是天气什么是气候。
这样的例子可以很多，由于这些内容学生接触的比较多，或者就发生在身边，可以很快使学生进入课堂角色。
（四）设疑“开场白”
上课开始，教师有意识地设置一些问题，引导学生去思考，吸引学生的注意力，造成悬念，让学生带着这些悬念进入本节课的学习，使学习目标明确，有的放矢。激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣。设疑“开场白”的设计应从教材的特点出发，做到自然合理，针对性强。
例如，在学习“海陆变迁”时，可以这样进入新课：我国科学工作者在喜马拉雅山考察时，发现山中的岩石层中含有鱼、海螺、海藻等海洋生物化石。而且在海拔4000～6000米的高度，发现了今天只能在低于2000米高的地方才能有的植物化石，为什么会有这种现象？由此引入新课的学习，可以激起学生探究地理问题的浓厚兴趣。
除了上述几种方法外，还可以采用板图“开场白”、演示“开场白”等方法。总之，京佳高老师提醒各位考生在准备“开场白”时应根据教学内容，结合你所教授的学生年龄特点和心理需求，灵活多变地运用方法，切忌走过场，摆形式，千篇一律地引用。同时“开场白”也要简洁，运用的时间要短，开场即止，不要冗长、拖沓，切忌喧宾夺主，时间控制在5分钟以内即可。
责任编辑：樊娜